A kompetenciák - ahogy azt a felnőttoktatásban tanuló diákok és tanárok esetében is láthatjuk - komplex tudás, készségek és képességek kombinációjaként értelmezhetőek - növelik az attitűdöket is. Szükségesek egy konkrét tevékenység használatához, ami eredményekhez vezet. A tudások bizonyos fogalmak, ötletek, elvek, elméletek és gyakorlatok. Mindez kapcsolódik a gyakorlat, a munka vagy a tanulmányok egy területéhez. A készségeket úgy kell érteni, mint olyan képességet, amelyet megtanultunk vagy képzéssel szereztünk meg, hogy az ismeretek alkalmazásával cselekvéseket hajtsunk végre.
Letölthető teljes szöveg: https://www.academia.edu/5888656/Tamas_Kovacs_Competencies_and_skills_in_adult_teaching
Kompetenciák és készségek a felnőttoktatásban
A kompetenciák - ahogy azt a felnőttoktatásban tanuló diákok és tanárok esetében is láthatjuk természetesen - komplex tudás, készségek és képességek kombinációjaként értelmezhető, növelik az attitűdöket is. Szükségük van egy konkrét tevékenység használatához, ami eredményekhez vezet. A tudások bizonyos fogalmak, ötletek, elvek, elméletek és gyakorlatok. Mindez a gyakorlat, a munka vagy a tanulmányok egy területéhez kapcsolódik.A készségeket úgy kell érteni, mint olyan képességet, amelyet megtanultunk vagy képzéssel szereztünk meg, hogy az ismeretek alkalmazásával cselekvéseket hajtsunk végre.
A képességek/beállítottságok a feladat elvégzéséhez szükséges fizikai, szellemi vagy érzelmi képességek. A kulcskompetenciák ezen csoportja alkalmazható a felnőttképzési ágazatban végzett munkára, elvonatkoztatva attól a sajátos kontextustól, amelyben a szakemberek dolgoznak. Magában foglalják mindazokat a kompetenciákat, amelyek a felnőttképzési intézmények szintjén végzett tevékenységek támogatásához szükségesek. Ez a tanítási tevékenységeket, a menedzsment tevékenységeket, a programfejlesztési tevékenységeket jelenti. A kulcskompetenciák komplexitása támogatja, és felhasználható a felnőttképzési folyamat egyes funkcióira vagy egyénekre vonatkozó kompetenciaprofilok kialakítására.
Egy kompetenciaprofilban három megalapozható elemet találhatunk:
- A tevékenységek repertoárja
- A tevékenységek azok a tényleges műveletek, amelyeket valakinek képesnek kell lennie végrehajtani.
- A kontextus
A szakember adott profiljához rendelhető felelősség szintjével foglalkozik. Ez attól a kontextustól függ, amelyben a szakember dolgozik, valamint az autonómia szintjétől.
A kompetenciák, azok a tulajdonságok, amelyek szükségesek e tevékenységek elvégzéséhez. A kontextus meghatározásával, az elvégzendő tevékenységek kiválasztásával és a szükséges kompetenciák kiválasztásával egy konkrét kompetenciaprofil alakítható ki egy adott pozícióhoz.
A kompetenciák szintjei
Ebben a részben a kulcskompetenciák első szintjét láthatja, mely két részből áll: Az általános kompetenciák és a specifikus kompetenciák.
Az általános kompetenciák a következők:
A1) Autonóm, egész életen át tartó tanulás: Ez egy személyes kompetencia az ember saját gyakorlatára, személyes tanulására és önfejlesztésére vonatkozó szisztematikus reflexióban.
A2) Kommunikáció, csapatjáték: A felnőtt tanulókkal, más tanulókkal, kollégákkal és érdekelt felekkel való kommunikáció és együttműködés személyközi kompetenciája.
A3) Felelősségvállalás a felnőttkori tanulás továbbfejlesztéséért: Ez a kompetencia fontos a tanárok számára a felnőttkori tanulási folyamatban. Tudatában kell lennie és felelősséget kell vállalnia az intézményi környezetért, amelyben a felnőttkori tanulás minden szinten (intézmény, ágazat, a szakma mint olyan és a társadalom) zajlik.
A4) Szakértőnek lenni: Kompetencia a saját tárgyi szaktudás és a rendelkezésre álló tanulási források felhasználásában.
A5) Különböző tanulási módszerek, stílusok és technikák fejlesztése: Ide tartoznak az új médiumok, az új lehetőségek és az e-készségek ismerete és kritikus értékelése:
A6) Motiválás: A felnőtt tanulók képessé tétele arra, hogy tanuljanak és támogassák magukat abban, hogy teljesen önálló, egész életen át tartó tanulóvá váljanak, illetve hogy önálló, élethosszig tartó tanulókká váljanak.
A7) Kezelés: Ez azt jelenti, hogy képesnek kell lenni a felnőtt tanulók hátterének, tanulási igényeinek, motivációjának és korábbi tapasztalatainak heterogenitását és csoportjait kezelni.
Az első három kompetencia (A1-A3) a szakmaisággal kapcsolatos szempontokkal foglalkozik, míg az utolsó négy kompetencia (A4-A7) inkább a pedagógiai/didaktikai kompetenciákra összpontosít.
Ezek az általános kompetenciák olyan kompetenciák, amelyek a felnőttoktatási ágazatban végzett valamennyi tevékenység végzéséhez szükségesek. Minden, az ágazatban dolgozó szakembernek rendelkeznie kell ezekkel a kompetenciákkal, függetlenül attól, hogy tanítási, vezetési, tanácsadási vagy adminisztratív tevékenységet végez.
A specifikus kompetenciák a következők:
B1) Képesség a felnőtt tanulók tanulási igényeinek felmérésére: A felnőtt tanulók előzetes tapasztalatainak, tanulási szükségleteinek, igényeinek, motivációinak és kívánságainak felmérésére vonatkozó kompetencia.
B2) Képesség a tanulási folyamat megtervezésére: A felnőttkori tanulási folyamathoz megfelelő tanulási stílusok, didaktikai módszerek és tartalmak kiválasztásának kompetenciája.
B3) A felnőtt tanulók ismereteinek és saját fejlődésének elősegítése és ösztönzése: Kompetencia a felnőtt tanulók tanulási folyamatának (gyakorlati és/vagy elméleti ismeretek) elősegítésében:
B4) A tanulási folyamat értékelése: A felnőttkori tanulási folyamat folyamatos nyomon követésének és értékelésének kompetenciája a folyamat javítása érdekében.
B5) Tanácsadás: Kompetencia a karrierrel, életpályával, továbbfejlődéssel kapcsolatos tanácsadásban és szükség esetén a szakmai segítség igénybevételében.
B6) Programfejlesztés: Kompetencia a tanulmányi programok tervezésében és felépítésében.
A következő hat specifikus kompetencia kiegészítő kompetencia; ezek a tanulási folyamatot támogatják, vagy közvetve kapcsolódnak hozzá:
B7) Felelősség a finanszírozásban: Kompetencia a pénzügyi források kezelésében és a szolgáltatás társadalmi és gazdasági hasznának értékelésében:
B8) Az emberek irányítása: Kompetencia a felnőttképzési intézmény humán erőforrásainak kezelésében.
B9) Az általános folyamatok irányítása: Kompetencia a felnőttképzési intézet általános irányításában és vezetésében, valamint a felnőttképzési intézet szolgáltatásának minőségének irányításában:
B10) Előléptetés: Kompetencia a marketing és a PR területén, hogy tudja, hogyan lehet elérni a célcsoportokat, és hogyan lehet népszerűsíteni a tevékenységet.
B11) Adminisztratív támogató: Az adminisztratív kérdések kezelésében és a felnőtt tanulók és a felnőttképzéssel foglalkozó szakemberek tájékoztatásában való jártasság.
B12) IKT-ismeretek: Kompetencia az IKT-alapú tanulási környezetek elősegítésében és mind a felnőttképzési szakemberek, mind a felnőtt tanulók támogatásában e tanulási környezetek használatában.
A konkrét kompetenciák a tevékenységek meghatározott körének elvégzéséhez szükségesek. Ezekre a kompetenciákra egy adott tevékenységi területért (facilitálás, tanulás, intézményvezetés stb.) felelős szakembereknek van szükségük. A specifikus kompetenciák tehát nem szükségesek a felnőttoktatási ágazatban dolgozó valamennyi szakember számára. Különbséget kell tenni a tanulási folyamathoz közvetlenül kapcsolódó specifikus kompetenciák (felső rész, B1-B6), mint például a tanítás vagy a tanácsadás, és a tanulási folyamathoz közvetetten kapcsolódó vagy azt támogató specifikus kompetenciák (alsó rész, B7) között.
Képességei
A felnőtt tanulókkal való munka azt is jelenti, hogy olyan emberekkel dolgozunk, akiknek a tanítása és fejlesztése a célja. Ez magában foglalja az őket olykor felhatalmazást is. A hatékony felnőttoktatás az egyének vagy csoportok interakcióinak és megbeszéléseinek segítéséről szól egy bizonyos feladat elvégzése vagy bizonyos célok elérése érdekében. Ez egy olyan módszer, amely arra ösztönzi az embereket, hogy megosszák egymással ötleteiket, tudásukat és véleményüket, valamint kritikusak és konstruktívak is legyenek.
A felnőttoktatásban az oktatók feladata, hogy a résztvevőket végigvezessék a tartalmakon, és ösztönözzék a tanulási folyamatot. Az oktató /csoportvezetőként vagy facilitátorként/ nem csupán szaktudást nyújt, hanem a résztvevők meglévő ismereteire támaszkodik, és az azonosított hiányosságok pótlására szolgáló inputokkal és képzéssel segíti őket abban, hogy erre a tudásra építsenek. A képzési és tanulási folyamatnak az aktív részvételen, a csoportos interakción és a megbeszélésen kell alapulnia.
Így a felnőttoktatónak értékelnie kell, hogy mit és hogyan tanulnak.
Egy hatékony és őszinte felnőttoktató:
- tisztázza a célt
- megfelelően és felelősségteljesen alkalmazza a folyamatokat, módszereket és eszközöket
- 2014.06.04 13:00:41
